Lima mitos umum tentang #InclusiveEducation

Pendidikan dapat memberikan kesempatan bagi individu untuk belajar dan menyadari potensi mereka, memberi mereka alat untuk berpartisipasi penuh dalam semua aspek kehidupan - ekonomi, sosial, politik dan budaya. Tetapi kesempatan seperti itu tidak dijamin untuk semua orang, dan sayangnya, perbedaan dalam pendidikan ini lazim bahkan sejak tahun-tahun awal kehidupan, tulis Susie Lee dan Axelle Devaux.Meningkatnya tingkat ketimpangan sosial dan keanekaragaman di Eropa telah membuat inklusi sosial prioritas untuk Uni Eropa. Namun, tetap menjadi tantangan untuk memastikan akses ke pendidikan dan perawatan anak usia dini (ECEC) yang berkualitas untuk semua anak, terutama mereka yang memiliki latar belakang yang kurang beruntung.

RAND Eropa baru memo kebijakan untuk Platform Eropa untuk Berinvestasi pada Anak, memberikan konteks untuk memahami apa arti inklusi dalam pendidikan dan mengapa itu penting sejak awal.

UNESCO mendefinisikan pendidikan inklusif sebagai proses yang membantu mengatasi hambatan yang membatasi kehadiran, partisipasi dan pencapaian peserta didik. Ada sejumlah kesalahpahaman, atau mitos, tentang pendidikan inklusif, yang terus menghambat diskusi dan implementasi praktik-praktik inklusif dalam pendidikan. Namun, argumen untuk pendidikan inklusif telah mapan dan berakar dalam pada gagasan keadilan dan hak asasi manusia.

Mitos 1: Inklusi (hanya) menyangkut pelajar dengan disabilitas

Diskriminasi dalam pendidikan berdasarkan kecacatan anak telah menjadi masalah utama yang ditangani oleh pendidikan inklusif. Namun, seiring waktu, masalah ini telah diperluas untuk memasukkan diskriminasi berdasarkan banyak faktor, seperti identitas ras / etnis, jenis kelamin, orientasi seksual, kelas sosial atau asosiasi agama / budaya / bahasa. Pendidikan inklusif tidak menetapkan batas-batas di sekitar jenis 'kebutuhan' tertentu - melainkan dipandang sebagai proses untuk mengurangi hambatan belajar dan untuk memastikan hak atas pendidikan bagi semua orang, terlepas dari perbedaan individu.

Mitos 2: Pendidikan inklusif yang berkualitas mahal

Bahkan, ada bukti bahwa biaya pendidikan inklusif lebih rendah dibandingkan dengan pendidikan terpisah. Dan mengadaptasi sekolah dan sistem untuk pendidikan inklusif tidak harus menggunakan banyak sumber daya. Sebaliknya, lingkungan yang inklusif dapat dikembangkan dengan mendesain ulang pelatihan dan praktik, seperti dengan memasukkan kompetensi budaya dalam pelatihan staf atau menciptakan Pengaturan ECEC yang mencerminkan beragam kebutuhan anak-anak.

iklan

Selanjutnya menurut bukti dari negara-negara berpenghasilan rendah dan menengah, termasuk anak-anak penyandang cacat di sekolah mengarah pada keuntungan ekonomi nasional yang signifikan, asalkan inklusi dilanjutkan di luar sekolah ke kegiatan pasca sekolah, seperti pendidikan tinggi, pelatihan kejuruan dan pekerjaan.

Mitos 3: Inklusi membahayakan kualitas pendidikan bagi siswa lain

Penelitian menunjukkan ada manfaat dari pendidikan inklusif untuk semua siswa, dalam hal kesempatan akademik, perilaku dan sosial, dan pasca-sekolah menengah dan pekerjaan. Meta-analisis baru-baru ini, berdasarkan studi dari negara-negara Amerika Utara dan Eropa, menunjukkan bahwa siswa tanpa kebutuhan pendidikan khusus mencapai pencapaian akademik yang lebih tinggi ketika mereka berada di ruang kelas inklusif.

Penelitian yang lebih serupa tentang ECEC inklusif dapat diperlukan untuk menilai efektivitasnya secara langsung, tidak hanya dalam pencapaian akademik nanti, tetapi juga untuk kesejahteraan dan hubungan sosial dengan teman sebaya dan guru. Meskipun begitu,  penelitian  telah menunjukkan bahwa layanan ECEC inklusif dapat memiliki kualitas global yang lebih tinggi daripada layanan non-inklusif. Bukti ini, bersama dengan evaluasi studi kasus, menunjukkan hubungan yang erat antara inklusi dan aspek kualitas yang mempromosikan hasil positif untuk semua anak.

Mitos 4: Pendidikan inklusif akan membuat pendidik khusus menjadi berlebihan.

Pendidikan inklusif yang sukses bergantung pada guru spesialis yang bekerja dengan guru kelas secara terpadu. Kami sebenarnya membutuhkan lebih banyak pendidik khusus daripada sebelumnya untuk menerapkan pendidikan inklusif. Di Amerika Serikat, untuk contoh, keseluruhan pekerjaan guru pendidikan khusus diproyeksikan akan tumbuh sebesar 3% dari 2018 hingga 2028. 

Mitos 5: Hanya sekolah yang bertanggung jawab atas inklusi

Pendidikan inklusif bukan tanpa tantangan, karena melibatkan perubahan sikap dan upaya dari masyarakat. Namun, tantangannya kurang tentang mempertahankan kebutuhan untuk mengakomodasi perbedaan pelajar, dan lebih banyak tentang berbagi visi untuk pendidikan inklusif. Sebagai contoh, studi kasus di sekolah menunjukkan bahwa komitmen, agensi, dan keyakinan pada kemanjuran kolektif ('kita bisa melakukannya') oleh anggota sekolah, dan masyarakat, sangat penting dalam keberhasilan implementasi inklusi di sekolah.

Inklusi dalam pendidikan adalah proses berkelanjutan untuk menghilangkan hambatan yang mencegah beberapa peserta didik berpartisipasi dalam pendidikan berkualitas. Memberi lebih banyak perhatian dan dukungan pada upaya saat ini untuk menjadikan pembelajaran lebih inklusif sejak usia dini dapat membantu menghilangkan hambatan tersebut. Perawatan dan pendidikan anak usia dini yang berkualitas mungkin merupakan langkah penting untuk membangun masyarakat Eropa yang lebih kohesif dan inklusif.

Susie Lee adalah mantan analis dan Axelle Devaux pemimpin penelitian dalam kelompok penelitian Kebijakan Dalam Negeri dan Kebijakan Sosial di RAND Eropa, yang melakukan penelitian untuk Platform Eropa untuk Berinvestasi dalam Anak (EPIC).

Analisis ini mewakili pandangan penulis. Ini adalah bagian dari beragam opini yang diterbitkan oleh tetapi tidak didukung oleh Reporter Uni Eropa.