Terhubung dengan kami

Ekonomi Eropa dan Komite Sosial (EESC)

Pembelajaran campuran: Akses yang setara, pendidikan penuh, dan keterampilan sosial tidak boleh terganggu

SAHAM:

Diterbitkan

on

Kami menggunakan pendaftaran Anda untuk menyediakan konten dengan cara yang Anda setujui dan untuk meningkatkan pemahaman kami tentang Anda. Anda dapat berhenti berlangganan kapan saja.

EESC mendukung proposal Komisi Eropa untuk memperluas pembelajaran campuran di sekolah dan pelatihan, khususnya fokus mereka untuk memastikan pendidikan berkualitas tinggi yang inklusif. Namun, kekhawatiran tetap ada mengenai ketidaksetaraan sosial, cuti sekolah dini dan sosialisasi anak-anak, dan risiko terhadap pendidikan anak kecil, kondisi kerja guru dan pendidikan publik.

Komite Ekonomi dan Sosial Eropa (EESC) telah menyatakan beberapa keberatan tentang proposal Komisi baru-baru ini tentang memperkenalkan pembelajaran campuran - pembelajaran tradisional yang dipimpin guru yang dikombinasikan dengan online atau pekerjaan independen lainnya - dalam pendidikan dasar dan menengah, mempertanyakan ketepatan waktu mengingat betapa besarnya pandemi COVID-19 telah mempengaruhi sistem pendidikan di Eropa dan di tempat lain.

Dalam majalah pendapatn tentang pembelajaran campuran yang diadopsi pada sesi pleno Oktober, EESC juga mengangkat keprihatinan tentang kesesuaian mode pembelajaran ini untuk siswa sekolah dasar dan sekolah menengah pertama, dengan alasan bahwa itu harus pertama kali diperkenalkan di kelas yang lebih tinggi, sebagai anak-anak yang lebih muda, terutama mereka yang berada di sekolah menengah pertama. tahun-tahun awal sekolah dasar, umumnya belum cukup matang untuk belajar mandiri.

“Kami ragu ini saat yang tepat untuk memperkenalkan atau mendorong penerapan blended learning di sekolah-sekolah. Pandemi COVID-19 berdampak besar pada sistem pendidikan dan anak-anak, dan terutama pada anak-anak kecil yang baru memulai pengalaman sekolah. Blended learning tidak sama dengan pembelajaran online atau bahkan tidak harus secara ketat kombinasi antara pengajaran langsung dan pembelajaran online. Ini mengacu pada belajar mandiri dan membutuhkan keterampilan tertentu untuk dapat belajar dengan cara ini, "kata pelapor dari pendapat Tatjana Babrauskien.

EESC mengatakan mengakui bahwa pembelajaran campuran dapat meningkatkan akses ke pendidikan, pelatihan, dan keterampilan digital, seperti yang terlihat selama krisis COVID-19.

Namun, pandemi juga menunjukkan bahwa beberapa siswa kekurangan sumber daya – praktis atau pribadi – untuk belajar dengan cara ini, yang dalam kasus terburuk dapat menyebabkan mereka meninggalkan sekolah. Selain itu, menunjukkan bahwa pendidikan yang dilakukan bersama teman sebaya sangat penting untuk sosialisasi dan kesehatan mental anak.

"Pembelajaran terpadu memiliki potensi besar untuk meningkatkan pencapaian pendidikan setelah pandemi. Tetapi harus mengatasi kelemahan pendidikan dan cuti sekolah lebih awal," pendapat rekan pelapor Michael McLoughlin kata.

iklan

“Juga, kita tidak bisa meremehkan nilai peran sosial pendidikan. Ini bukan hanya tentang sains, fisika atau matematika, ini tentang anak-anak pergi ke sekolah bersama, bergaul, bertemu teman sebayanya., ini tentang pendidikan jasmani, kesehatan mental,” tegasnya.

EESC telah membuat 21 rekomendasi tentang bagaimana memastikan bahwa pembelajaran campuran dapat memiliki peran positif dalam pendidikan. Salah satu poin utama adalah bahwa hal itu harus dilaksanakan dan didanai untuk meningkatkan pendidikan dan pelatihan bagi semua siswa, dengan perhatian khusus bagi mereka yang berasal dari latar belakang berpenghasilan rendah, penyandang disabilitas dan di daerah pedesaan.

"Pendidikan, pelatihan, dan pembelajaran sepanjang hayat yang berkualitas dan inklusif adalah hak bagi semua orang di Eropa. Pembelajaran campuran harus memastikan hak ini," tegas Babrauskienė.

Teknik pembelajaran campuran juga harus disesuaikan dengan kelompok usia yang berbeda, tingkat kemampuan dan jenis kursus, dan tidak disalahgunakan untuk membatasi pendidikan tatap muka dan kelompok.

Jaga peluang untuk belajar

Salah satu risiko blended learning adalah dapat meningkatkan kesenjangan digital dan sosial yang disebabkan oleh kesenjangan sosial dan ekonomi, misalnya jika anak-anak tinggal dalam keluarga yang tidak mampu membeli komputer atau berada di daerah terpencil dengan broadband terbatas. Pendidikan siswa ini akan menderita jika blended learning digulirkan tanpa perencanaan yang tepat.

Kelompok kunci lain yang akan membutuhkan dukungan adalah siswa penyandang disabilitas. Otoritas nasional harus menganggarkan peralatan khusus, misalnya untuk mengatasi gangguan penglihatan, atau untuk menyesuaikan materi dengan pembelajaran atipikal, misalnya untuk anak autis.

Memang, blended learning akan melibatkan biaya untuk semua kursus, baik dalam hosting atau membeli lisensi untuk platform online, atau untuk keamanan data, sumber daya pengajaran dan peralatan seperti alat bagi siswa kejuruan untuk mempraktikkan keterampilan praktis dengan aman di rumah. Otoritas publik harus realistis tentang investasi tambahan yang diperlukan.

EESC berkeyakinan kuat bahwa tata kelola sistem pendidikan publik harus akuntabel, transparan, dan terlindungi dari pengaruh kepentingan dan pemain swasta dan komersial. Blended learning harus diterapkan dalam program pendidikan sedemikian rupa untuk menjamin hal tersebut.

Oleh karena itu EESC meminta Negara-negara Anggota untuk mengembangkan peraturan nasional untuk pembelajaran campuran dan, dengan para ahli pengajaran dan pemangku kepentingan lainnya, untuk menyiapkan platform pengajaran dan pembelajaran publik sehingga pendidikan tetap menjadi barang publik.

Guru dalam fokus

Pengalaman pandemi telah menunjukkan bahwa interaksi siswa-guru tetap penting untuk motivasi dan pembelajaran siswa.

Selama krisis COVID, menjadi jelas bahwa pembelajaran campuran menuntut banyak waktu dan kreativitas dari para guru yang sudah kewalahan dan, jika tidak diatur dengan benar, dapat merusak kualitas pendidikan yang diberikan kepada siswa.

Selain itu, EESC mengingatkan Komisi bahwa guru adalah pusat keberhasilan desain dan pengawasan pembelajaran mandiri. Sudah tidak ada cukup guru di Eropa, sebagian karena gaji dan kondisi kerja yang sulit. Oleh karena itu penting untuk memantau dampak blended-learning pada kondisi dan beban kerja untuk menghindari kelelahan.

Untuk mengurangi tekanan, EESC meminta otoritas nasional untuk mendukung guru dalam pelatihan untuk metode pembelajaran baru ini. Alat penilaian mandiri baru dari Komisi Eropa, SELFIEforTEACHERS, adalah salah satu contoh bagaimana guru dapat memperoleh bantuan untuk meningkatkan keterampilan digital mereka.

Data yang andal harus menjadi inti dari semua pekerjaan pada pembelajaran campuran. Komite mendesak Uni Eropa dan otoritas nasional untuk mengumpulkan informasi tentang bagaimana kaum muda belajar pada usia dan tingkat kemampuan yang berbeda dan untuk memantau dampak yang tidak diinginkan, termasuk meninggalkan sekolah dini dan intimidasi, dengan mitra yang relevan. Ini akan memungkinkan pihak berwenang untuk merancang rencana pendidikan dan menyesuaikannya jika diperlukan sehingga pembelajaran campuran memenuhi potensinya untuk semua masyarakat.

Bagikan artikel ini:

EU Reporter menerbitkan artikel dari berbagai sumber luar yang mengungkapkan berbagai sudut pandang. Posisi yang diambil dalam artikel ini belum tentu milik Reporter UE.

Tren