Terhubung dengan kami

coronavirus

# COVID-19 - #DigitalLearning harus bermanfaat bagi semua anak ketika sekolah tutup

SAHAM:

Diterbitkan

on

Kami menggunakan pendaftaran Anda untuk menyediakan konten dengan cara yang Anda setujui dan untuk meningkatkan pemahaman kami tentang Anda. Anda dapat berhenti berlangganan kapan saja.

Pada pertengahan April, UNESCO memperkirakan 190 negara telah menutup sekolah secara nasional karena pandemi COVID-19, memengaruhi lebih dari 90% siswa yang terdaftar di seluruh dunia. Sementara beberapa sekolah buka Eropa, di wilayah tertentu sudah dipastikan bahwa ruang kelas akan tetap kosong selama sisa semester ini. Akibatnya, banyak sistem pendidikan telah bergeser ke penggunaan alat pembelajaran jarak jauh - terutama yang digital - untuk melanjutkan kurikulum atau untuk memastikan peserta didik tidak mundur, tulis Axelle Devaux.

Dengan seorang anak kecil di rumah, saya, seperti banyak orang tua lainnya, terpaksa menjadi guru ketika sekolah tutup. Terlepas dari penelitian bertahun-tahun tentang kebijakan pembelajaran digital, saya masih cukup tidak siap menghadapi tantangan ini. Pengalaman tersebut telah memperkuat keyakinan saya bahwa tiga faktor penting untuk setiap metode pembelajaran digital: (1) inklusif; (2) mendukung (bukan menggantikan) pengalaman belajar; dan (3) bukti tentang metode apa yang berhasil dan dalam konteks apa yang harus menginformasikan intervensi pembelajaran digital.

Pembelajaran digital harus inklusif

Kami tahu bahwa pembelajaran digital dapat menjangkau siswa ketika mereka tidak dapat bersekolah secara fisik. Ini sebelumnya telah terjadi pada anak-anak yang sakit yang ditahan di rumah atau di rumah sakit, mereka yang berada di lokasi terpencil yang tidak dapat bersekolah setiap hari, dan anak-anak migran. Di samping peluang ini, bagaimanapun, adalah risiko bahwa pembelajaran digital memperlebar kesenjangan antara pelajar yang rentan dan lebih diuntungkan.

Ketersediaan perangkat keras adalah tantangan pertama untuk membuat pembelajaran digital dapat diakses dan efektif untuk semua. Jika keluarga tidak dapat menyediakan komputer atau tablet kepada setiap anak sekolah di rumah, para siswa ini tidak akan dapat berpartisipasi atau mendapatkan hasil maksimal dari pelajaran mereka. Begitu pula, ada masalah koneksi internet yang tidak memadai atau tidak ada, berdasarkan tempat tinggal keluarga mereka dan kemampuan mereka.

Kecuali pelajar yang rentan dibantu dengan masalah akses, pembelajaran digital hanya akan meningkatkan pengalaman belajar mereka yang sudah diuntungkan.

Mereka yang merancang solusi pembelajaran digital perlu mempertimbangkan kemungkinan efeknya pada mereka yang kurang beruntung. Contoh paralel muncul di pikiran dalam a berita terbaru tentang masker wajah medis yang dirancang dengan jendela untuk memungkinkan orang tunarungu dan orang yang memiliki gangguan pendengaran dapat membaca bibir. Dengan memenuhi kebutuhan semua peserta didik, pembelajaran digital tidak akan memperlebar kesenjangan yang merugikan, tetapi diharapkan dapat menjembataninya.

iklan

Tidak ada yang bisa menggantikan pendidik profesional

Memainkan peran sebagai guru dalam beberapa minggu terakhir mengingatkan saya betapa pentingnya bagi anak-anak untuk didukung oleh para profesional dalam pembelajaran mereka. Intervensi digital adalah alat pendukung proses pembelajaran, tetapi tidak dapat menggantikan guru.

Selain itu, tidak realistis untuk mengharapkan lingkungan digital, meskipun mencakup aspek sosial, dapat menggantikan pengalaman sekolah, terutama dalam hal mengembangkan keterampilan sosial dan emosional. Sistem pendidikan harus memikirkan bagaimana mendukung perkembangan ini baik selama periode penutupan, tetapi juga ketika sekolah dibuka kembali.

Mengumpulkan bukti penting selama krisis

Intervensi pembelajaran digital baru dan tujuan baru yang muncul sejak krisis COVID-19 mulai memberi sebagian besar anak akses ke semacam pendidikan saat jauh dari sekolah. Meskipun reaksi cepat ini disambut baik, mereka menyisakan sedikit ruang untuk pengambilan keputusan berbasis bukti.

Bagaimanapun, kita tahu bahwa pembelajaran digital tidak selalu berhasil. Misalnya, Evaluasi terbaru RAND Eropa dari program umpan balik digital dalam matematika dasar menunjukkan bahwa intervensi tidak meningkatkan hasil siswa.

Bukti tentang apa yang berhasil, untuk siapa, dan mengapa diperlukan untuk pembuatan kebijakan yang efektif dan pengembangan intervensi digital baru. Dapat dimengerti bahwa pengumpulan data untuk mengevaluasi program-program ini bukanlah prioritas pertama selama pandemi yang tidak terduga ini. Namun, penelitian semacam itu dapat memandu kebijakan berwawasan ke depan termasuk persiapan untuk kemungkinan pandemi di masa depan.

Kami berharap bahwa ketika siswa di seluruh dunia pada akhirnya kembali ke sekolah, teknologi digital akan membantu mereka terus belajar selama krisis. Akan lebih baik jika pembuat kebijakan pendidikan juga memiliki pengetahuan yang lebih dalam tentang keefektifan alat digital dan bagaimana mereka dapat mendukung anak-anak yang paling rentan.

Sekolah mungkin telah berubah selamanya sehubungan dengan COVID-19. Mari berharap ini menjadi lebih baik.

Axelle Devaux adalah pemimpin penelitian di RAND Eropa yang berfokus pada kebijakan pendidikan dan, khususnya, teknologi pendidikan dan bagaimana mereka dapat mendukung pelajar yang rentan.

Bagikan artikel ini:

EU Reporter menerbitkan artikel dari berbagai sumber luar yang mengungkapkan berbagai sudut pandang. Posisi yang diambil dalam artikel ini belum tentu milik Reporter UE.

Tren